幾天前，一位武漢985理科王牌專業的同學突然給我發來消息：“不考研了，哈哈哈哈。” 他所說的八個字中，我能感受到每一個字的份量。前四個字在表態，后面兩對“哈哈”是一種掩飾：里面既包含著自嘲和不甘、又有種遭遇到現實的身不由己?？傊?，是一種復雜的情感。他現在在我們家鄉縣城高中當老師，他的家庭情況不支持他考研。盡管他在縣城滋潤的生活令人羨慕，但我認為，沒能讀研可能會成為他內心永遠揮之不去的痛。
不知從什么時候開始，考研究生會成了所有畢業生的標配，會成為“一件事兒”。而我是臨近畢業才發現，自己沒有為即將到來的工作做好準備，于是進行了所謂的“逃避型考研”。畢業前我本來是想工作的，但周圍很多人都會問：“你是工作還是考研？”接二連三相互“關心”的問候倒把我問懵了：我到底要干啥？總之，頭腦中所有的東西都來自周圍人的灌輸。
疑惑的我向老師們詢問考研的情況，有的老師說考本校的研好；有的則堅決告誡我，一定不要考本校的研。而一旦確定了考研，周圍的同學則會殷勤地詢問考的哪個學校。說也不是不說也不是，反正之后是一連串的“事兒”。
在那么多“事兒”中，我唯一可以確定的是，我有點“舍不得”離開學校。相比于舍不得老師同學，我是舍不得離開那個自己熟悉的環境。這種狀態讓我想到了電影《肖申克的救贖》里說到的“體制化”。 被關進肖申克監獄的犯人都有這樣的心理歷程：“剛入獄的時候，你痛恨周圍的高墻；慢慢地，你習慣了生活在其中；最終你會發現自己不得不依靠它而生存。這就叫體制化。”
電影中，老年囚犯布魯克斯因為表現良好被監獄釋放，但他從年輕時犯罪被關進監獄算起，在監獄里已經待了一輩子。被釋放時，他早已經與社會嚴重脫節。最終，難以適應社會的他選擇了自盡。
我體會到了電影和現實間的相互映照。
剛要面臨步入社會的我有著和布魯克斯類似的處境：高考前的十二年經歷的是“封閉式教育”，緊緊圍繞著高考那一個目標運轉；生活中沒有自己的興趣愛好，只有大量的題。真正的社會經驗基本為零。大學期間，經歷十二年“憋屈”后的我很難不選擇放飛自我；而在大學之前，興趣愛好沒有成長的土壤，最終導致的是大學期間的迷茫和放縱：不知道自己喜歡什么，不知道自己要往哪里去；作為小鎮做題家、或者家里第一位大學生，身邊更沒有前人的經驗、軌跡可以借鑒。
當真的要離開那個生活了十六年的象牙塔，面對荊棘密布的社會時，在學校里離群索居的我才體會到被群體感拋棄的不安，竟然還有點“不舍”。這就是體制化。為逃避不安，我跟風考研?？煽佳幸膊⒉皇亲约旱睦硐搿Ｎ乙槐楸榭粗撐?，字縫間我只看到了兩個字：忽悠。
一堆“祛魅”“吊詭”的學術論文分析著無關痛癢的話題，讓我想到了去年那篇浙江省高考滿分作文“生活在樹上”。這樣的“學術”生涯并不適合我，或許也不適合很多人，只不過大家都隨大流，以為自己適合。我不得不面對我從始至終都明白的這件事：我不想考研、不適合考研，只是以隨大流的方式對抗著不安。我一直都知道它，但我并不是一直都能承認。
現實是，考研的人越來越多。今年高校畢業生有了909萬，又創歷史新高。畢業時，大家的配置倒也相似：被多年學校教育迷離的雙眼、越來越無法滿足預期的工資，以及瘋狂增長的焦慮。 畢竟，讀書改變命運的邏輯下，走獨木橋的人越來越多了，就像買那支改變命運的股票的人越來越多，最后的結果就是學歷貶值了。當我走進社會，面對的就是那種僧多粥少、被命運拋棄的無力感。那種滋味，是理想和現實間的落差。
我日益感覺到了“知識”帶來的后遺癥：知道了世界是怎樣的，但卻無力改變自己的處境；認識到了社會現實，卻無法改變初入社會被碾壓的事實。所謂知識開闊“眼界”，最終導致的是內心躁動，再也無法享受平凡的生活。
我那位去縣城高中當老師的同學和我有著類似的處境。他的簡歷可以說是光鮮亮麗，但同樣因為畢業后考了研卻沒有考上，沒有了應屆生身份的庇護。他去了長沙的一家教育機構，房租需要押一付三……最終，他回了縣城高中當老師。他喜歡當老師，有興趣。我認為他這個權宜之計是個很好的決定，因為縣城高中提供住宿，裝修那些都很不錯。至少，他可以先攢下一筆錢，有了教學經驗和成果之后，再去大城市打拼也不遲。
我最后也選擇了工作，到現在也已經工作一年了。公司不大，但工作內容是我喜歡的。下班后和周末，我該吃吃該喝喝，隔三差五去看一場電影，或者找小伙伴爬爬山，去圖書館借自己真正喜歡的書看。我從事的領域也有頭部公司給我發來offer，畢竟我不再像一年前職場小白那樣，簡歷上只有學校社團經歷或者拿不出手的實習經歷，如今我有了不錯的業績和成果。
與此同時，考研這件事離我越來越遠，對我越來越沒那么重要。我周圍也有三戰四戰考研，或者剛工作一年就辭職去考研的。我很佩服那些死磕考研的同學，也希望他們都有光明的未來，但我做不到。不論哪一種狀態，我都認為沉淀下來蠻重要的。只有沉淀下來，才會有對生活更深入的思考。在一個人人都催促你做決定的時代，這一點至關重要，也很難得。
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